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lunes, 7 de diciembre de 2015

Primeras semanas de prácticas

¡¡Hola de nuevo!!

Por fin tengo un pequeño respiro para poder escribir acerca de las tres mejores semanas de estos años de universidad: ¡¡las prácticas!!

El primer día que tuve que asistir me puse un poco nerviosa nada más entrar por a puerta del cole Luis Vives, me hacía miles de preguntas ¿cómo será mi clase? ¿cómo será la profe?..., me tuve que presentar ante el equipo directivo y en ese momento me asignaron el aula y la profe con la estaría; así que ahí estaba yo, un poco perdida hasta que me dijeron "estas con los niños de tres años del B, tu tutora es Yami", me presentaron a Yami, fui al aula, conocí a los peques y en cuanto la mañana fue pasando todas mis dudas se disiparon.
Mi clase de la Luna.

La primera semana observé pero mi tutora también me hizo partícipe, era una profe más. Pude vivir de cerca como se trabaja en un aula de tres añitos y la importancia de las rutinas, la relación existente entre familia y escuela y a moverme con soltura por ese centro.

El momento más importante de la segunda semana fue cuando realizaron el simulacro de incendio porque a los peques se lo presentábamos como un juego en el que eran indios y tenían que hacer caso al jefe indio cuando sonase la campana. Esta técnica es muy apropiada ya que hay niños que pueden tener pánico ante una situación de tal índole pero mostrándoselo como un juego todo es mucho más fácil.

Trabajamos el Día de la Constitución.
Y en esta tercera semana mi profe Yami y yo hemos estado trabajando muy duro (encuadernando trabajos, recortando fichas...¡y lo que nos queda!) porque ya llega el final del primer trimestre y esta semana también se juntaba todo con el Día de la Constitución. Los niños y niñas pudieron llevarse a casa una bandera que decoraron ellos con trozos de cartulina roja y una pancarta en la que aparecía la niña Constitución.



domingo, 15 de noviembre de 2015

Últimas exposiciones

¡Hola de nuevo!

El pasado jueves se realizaron las últimas exposiciones grupales del caso que cada grupo teníamos asignado. Ha habido de todo, exposiciones dinámicas, otras muy teóricas, pero al fin y al cabo todas y todos hemos puesto nuestro granito de arena para finalizar nuestra sesión final con éxito.
Yo agradezco a Pilar (nuestra profe) que se esfuerce tanto en el aula, se nota que se trabaja las clases y tiene muchos recursos y lo mejor de todo es que pone a funcionar nuestras cabezas, también me gusta que nos haga partícipes de la evaluación de las exposiciones ya que nuestro punto de vista puede variar respecto al de ella y eso puede hacer que también nos favorezcamos unos a otros, pero lo que si mejoraría es debatir un poco sobre los casos expuestos, para hablar de las mejoras y lo que nos ha aportado, creo que sería buena idea si al comienzo de la asignatura nos diera los casos y los fuéramos desarrollando poco a poco, de este modo toda la teoría también la tendríamos más fresca.

Y ahora si que si cerramos la parte teórica del primer semestre con la ilusión de comenzar las prácticas. Tengo muchísimas ganas de volver a repetir esta experiencia que ya tuve cuando curse el CFGS de Educación Infantil en el que aprendí muchísimo de esos pequeños grandes seres llamados niños y que te aportan tanto que sin lugar a dudas me volveré a reafirmar en que he escogido la mejor profesión del mundo.


martes, 10 de noviembre de 2015

Los exploradores del ruido

¡¡Hola a todos y todas!!

Ayer mi grupo de trabajo de esta asignatura (Taller de Convivencia y Resolución de Conflictos) expusimos el trabajo final; desde mi punto de vista fue bastante creativo aunque nos faltó detallar algunos aspectos, así que en el trabajo escrito tuvimos que incluir aquello que nos faltaba.
Nuestro caso trataba de un niño que realizaba ruidos molestos en el aula lo que repercutía directamente pues algunos de los niños le seguían y el funcionamiento normal de la clase se estaba viendo entorpecido.

Para ello tuvimos que elaborar el antecedente, el consecuente y la adaptación a esa conducta. Así que nos pusimos manos a la obra y elaboramos un proyecto denominado "Los exploradores del ruido" el cual necesitaba un semáforo que mediría el sonido y con la ayuda de mi padre (benditos padres que hasta en la universidad nos ayudan con lo que necesitemos) hicimos el circuito para que funcionase.

Además del semáforo también preparamos otras actividades para realizar: mapa con diferentes sitios para observar el nivel de ruido, tabla de economía de puntos para controlar la conducta perturbadora, etc.

Desde mi punto de vista que el "examen" final de dicha asignatura sea así es una gran ventaja y un reto, no sólo porque ya no tenemos que memorizar como máquinas, sino porque el esfuerzo que realizamos es mucho mayor, tenemos que documentarnos bien, llegar a acuerdos, ser creativas...

Y como terminaba nuestro proyecto: 

"Los problemas nunca se acaban, pero las soluciones tampoco"

viernes, 6 de noviembre de 2015

Saber escuchar

Las habilidades de comunicación constan de diferentes expresiones que facilitan la buena comunicación. Una de ellas es la escucha activa, los mensajes, que incluye varias técnicas que ponemos en marcha cuando alguien nos comunica sus pensamientos e ideas, de esta forma somos capaces de parafrasear, reflejar, mostrar interés, reflejar y resumir lo que nos está contando el otro.

Os dejo el enlace de un vídeo sobre la escucha activa.
La escucha activa

viernes, 30 de octubre de 2015

La importancia de las emociones


Hoy vivimos en una era digital que debemos aprovechar y sacar partido para crear vínculos sociales más fuertes, por ejemplo, la utilización de whatsapp entre familia y escuela pero también nos tenemos que dar cuenta de la parte negativa que tienen ya que a veces se genera irresponsabilidad en los hijos, ¿cómo? muy sencillo, si ahora mismo a un niño le mandan deberes y ese niño no se ha enterado por estar despistado, etc, y sus padres preguntan a los demás papás qué había mandado la profesora, automáticamente ese niño o niña no se va a estar preocupando en el aula por lo que dice su maestra o maestro.

Por otro lado trabajar las emociones en el aula es fundamental, tienen que comenzar a entender que les sucede y que lo exterioricen. Una actividad interesante para realizar en el aula en las primeras horas de la mañana es poner en el "emocionómetro" el estado de ánimo de cada alumno; lo mismo sucede con las habilidades sociales que los niños deben adquirir para progresar en la socialización y saber comunicarse adecuadamente tanto con el lenguaje verbal como con el gestual.

martes, 27 de octubre de 2015

¡¡Cuidado que explota!!

¡¡Hola hola!!

Antes de nada quería aclarar un pequeño detalle de la última entrada, cuando comenté las actitudes que debemos tener los educadores mencioné dos: negociación y mediación, pues bien, también la conciliación es otra estrategia de gestión pero tanto en ésta última como en la mediación únicamente se pueden dar si los dos partícipes quieren.

Volviendo a lo explicado ayer, un conflicto tiene diversas fases y el enfado puede ir a mayor si no hacemos algo para solucionarlo, por eso es importante que seamos capaces de disminuir esa ira para que no llegue a "estallar", es decir, que no llegue a su punto álgido, pero ¿cómo intervenir? Una técnica es decirles a las partes implicadas que respiren, de esta forma les haremos concentrarse en como su respiración entra en su cuerpo y sale de él.
En educación infantil el conflicto puede venir dado por muchos factores como haber dormido mal, haber desayunado poco, etc. Y, obviamente, los diferentes patrones educativos contribuyen a la aparición de los conflictos pues no todos tienen los mismos estilos en el momento de educar y esto repercute en la conducta de sus hijos e hijas. Nosotros, los educadores, en el aula nos tendremos que fijar en temperamento y en el carácter, aunque en el primero sea un poco mas difícil su intervención pues el temperamento viene escrito en la genética pero a través de pautas, estrategias basadas en las técnicas de autocontrol, relajación y cuentos podemos intentar moldearlo, también debemos ser conscientes de que existen otros factores que nos condicionan aunque en la clase hagamos todo lo posible.


Bye bye!!

miércoles, 21 de octubre de 2015

¿Mediar o arbitrar?

¡¡Hola a todos y todas!!

En la sesión magistral de ayer, en la que la mayor parte de nosotros estábamos un poco agobiados por el calor que hacía, nos vino muy bien que fuera más práctica que teórica.
Representar un conflicto a través de un role playing es una técnica que nos incita a pensar desde un inicio para poder analizar las claves del conflicto:
  • quién interviene, 
  • qué pasa en el proceso, 
  • cuál es el problema  
  • cómo podemos adaptar la situación.

Con los niños y niñas podemos realizar actividades que simulen diversas situaciones y que ellos mismos tengan que buscar las soluciones mediante metas fantásticas, es decir, "que pasaría si..." de esta manera llegarán a la conclusión acertada y real.

Respecto a nosotros, los educadores, podemos hacer de mediadores siempre y cuando no emitamos juicios de valor, pues en el caso contrario sería arbitraje, por eso es mejor y más adecuado mediar y negociar. Aunque desde mi punto de vista la mayor parte de los docentes tienen prejuicios, lo que supone formar barreras invisibles, pero que se perciben, con la familia y sus hijos o hijas. Quizás para superar esos prejuicios deberían ponerse en el lugar de otro, tener empatía y preguntarse ¿me gustaría ser juzgado sin que me conozcan?

¡Hasta la próxima!








domingo, 18 de octubre de 2015

¿Que gafas utilizamos?

¡¡Hola amigos y amigas!!

Antes de nada os quiero comentar que hay abierta la matrícula para dos cursos de extensión universitaria que tenéis la posibilidad de realizar en la Universidad de León:


Yo he cursado el nivel 1 y este año no puedo apuntarme al nivel 2 por falta de tiempo pero os animo a todos los que podáis que vayáis porque es una grata experiencia, no solo aprenderéis a potenciar la inteligencia musical sino todas las demás y las profesoras son muy divertidas ya que hacen las clases amenas, en todas hay algo de teoría pero solo 20 minutos, lo demás es todo práctica.



Y ahora, poniendo un punto y a parte a los que os acabo de comentar, vuelvo al tema de los conflictos. Los docentes tenemos que intentar que en la adaptación del conflicto los niños tengan empatía para llegar a una situación normalizada y trabajar en la prevención para no llegar a situaciones incómodas. 
Como os comentaba en la anterior entrada muchas veces los conflictos tienen un origen previo al que está sucediendo por eso es muy importante que los niños demuestren sus estados de ánimo , y su forma de manifestarlos pueden ser pellizcando, pegando, tirando un juguete, etc.
Entonces, ¿qué gafas utilizamos para saber discernir entre unas y otras situaciones? Ubicarse correctamente ante las diferentes circunstancias nos permite tener seriedad y ser realistas. Dar importancia a esas luchas que tienen los pequeños y reforzando positivamente los aciertos mejoraría su capacidad comunicativa y poco a poco serían capaces de expresar sus sentimientos mediante el diálogo.


Os dejo un vídeo de César García Rincón para realizar una dinámica de grupo y poder percibir la realidad.


¡¡Hasta pronto!!

lunes, 12 de octubre de 2015

¿Cómo abordar los conflictos?

¡¡Hola de nuevo!!

Cada uno de nosotros, día tras día, nos enfrentamos a diversas tesituras en las que dudamos de la causa del problema, de quién tiene razón o quién no, de cómo podemos llegar a una solución...para ello debemos saber que existe un vasto "catálogo" de trabas, desde querer un juguete que tiene otro niño (en el caso de un infante) hasta querer tener la razón por quién debe limpiar alguna estancia de la casa (en el caso de un piso compartido de estudiantes).


Sabiendo que los diferentes tipos de conflicto están a la orden del día y que no todos tenemos los mismos puntos de vista y el entorno que nos rodea es muy variado, influyendo factores como la relación con otros, nuestros intereses, creencias, cultura, etc. Debemos fijarnos en la situación y en quién crea el conflicto, ya que alguien que tenga una reacción desmesurada ante un hecho puede dejar entrever que detrás de tal reacción hay algo más, por ejemplo, como sucede con el acoso escolar, un niño puede ser acosado día tras día por otro alumno y el día que le hacen una broma (sin haber sido el acosador) tiene un enfrentamiento muy violento. 

Así que como educadores debemos buscar las causas y actuar, no podemos ser neutrales, tenemos que reforzar los valores sociales que potencien la comunicación y expresión de emociones, así como la competitividad propia, sin "pisar" a los demás.

Por lo tanto, abordar los problemas desde un punto de vista externo nos permitirá identificar el conflicto y llegar a una solución en la que participen las partes implicadas.







lunes, 21 de septiembre de 2015

¡¡Vuelta a la carga!!

¡¡Hola de nuevo!!

Después de un largo verano sin actualizar vuelvo a la carga con muchas experiencias educativas que contar, pero primero empezaré explicando que ya he comenzado el nuevo año académico de la facultad lo que supone estar más cerca de la cima.

Este nuevo curso se presenta bastante interesante ya que tenemos asignaturas que se centran más en ciertos aspectos, por otro lado, también tenemos prácticas, es ahí cuando aplicaremos lo aprendido y aprenderemos muchísimo más (por experiencia propia).

Y para dar inicio a la asignatura de "Taller de Convivencia y Resolución de Conflictos" que mejor que poner el enlace de la siguiente noticia:

Una pelea de dos padres por una discusión entre niños acaba con un detenido en León

Tras la lectura de esta noticia a todos se nos pasa por la cabeza la incoherencia de ciertos padres. Cuando eres testigo de los hechos y observas que los niños ni han discutido ni nada similar te cuesta entender esa reacción, y aunque los pequeños se hubieran peleado ¿acaso es esa la mejor forma de solucionar las cosas? ¿de qué se quejan cuando ni ellos mismos predican con el ejemplo?

Después de haber visto esta escena la respuesta que puedo dar a la pregunta de para qué me sirve esta asignatura, es, principalmente, para poder buscar estrategias y resolver conflictos con los PADRES, porque, sinceramente, me parece mucho más fácil que los niños se entiendan y lleguen a un acuerdo.

Y vosotros, ¿qué opináis?

domingo, 28 de junio de 2015

Fin al curso de Musicoterapia



¡¡Hola de nuevo!!

Ya ha pasado bastante tiempo sin actualizar pero al ser las fiestas de San Juan y San Pedro tocaba hacer un merecido descanso.

Hoy vengo a comentaros un curso maravilloso que he estado realizando desde finales del año pasado hasta ahora, se denomina: 'Musicoterapia: Su aplicación en el ámbito clínico, terapéutico y educativo'. En el hemos aprendido como intervenir en diferentes situaciones y todas las actividades posibles las realizamos entre nosotros. Hemos bailado todo tipo de danzas, casi como si hubiéramos estado dando la vuelta al mundo y hemos desarrollado diversas inteligencias como la musical, inter e intrapersonal que son tan importantes como las demás.

Tras la realización de este curso te das más cuenta de la importancia de la música, la cual debería ser fundamental en las aulas para el desarrollo evolutivo óptimo de los alumnos porque no todos somos iguales, no todos nos expresamos de la misma forma ni tenemos el mismo método de aprendizaje, y con la música se consigue crear vínculos afectivos entre el docente y los educandos, y entre los mismos niños, pues es otra forma de relacionarse y a ser capaces de organizar y expresar sentimientos, ideas...así como estimular aquellas áreas cerebrales que propician el pensamiento lógico-matemático, lingüístico, espacial, etc.

En definitiva, os animo a todos aquellos y aquellas que queráis a cursar un curso de Musicoterapia porque además de aprender muchísimo te lo pasas en grande y más si tienes dos profesoras tan buenas, simpáticas y profesionales como las dos que tuvimos.

¡Hasta pronto amigos!

jueves, 18 de junio de 2015

El Reto

"Libreeee como el Sol cuando amanece yo soy libreeee como el maaar..."

¡Hola de nuevo!

¡Estoy muy pero que muy contenta! Ayer tuve la última exposición, tuve junto con mi compañera Miram: El Reto, ese que en una entrada os comenté que más adelante escribiría de que trata, pues bien, mi compañera y yo tuvimos que meternos en el papel de trabajar para una empresa 'KIDSMUSEUM' la cual desarrollaba un programa educativo y novedoso para presentar al MUSAC (Museo de Arte Contemporáneo de CyL), y el reto era realizar ese proyecto y posteriormente exponerlo a un jurado compuesto de mi profe Pilar y de otras tres profes de Educación Infantil, y visto lo visto parece que gustó mucho.


Sin lugar a dudas ha sido el mejor trabajo voluntario que he podido hacer para una asignatura de la Universidad, podían llevarlo a cabo más profesores y profesoras para estimular a sus alumnos.

También quiero aprovechar a agradecer las buenas palabras que tuvieron tanto mi profe Pilar como las demás profesoras, de las cuales no me acuerdo del nombre, y sobre todo a mi compañera y, más que compañera, amiga Miriam, sin su cabeza pensante no hubiera sido lo mismo, que de horas juntas, cuantísimas ideas que cogimos y otras que descartamos, que de momentos de agobio (más yo que tú jaja) pero mereció la pena, me quedo con el momento del abrazo que nos dimos tras salir del aula porque todo fue sobre ruedas, y ahora...¡a esperar la puntuación!


¡¡Hasta pronto!!

miércoles, 10 de junio de 2015

Última sesión magistral

¡¡Hola de nuevo!!

Hoy estoy muy contenta porque ayer fue el último día de las sesiones magistrales, lo que supone estar un paso más cerca de la meta.

Este último día ha sido interesante ya que mis compañeras han expuesto algunos de los diferentes modelos educativos que existen como son el método Estocolmo y Pistoia, las Escuelas Activas...diversas metodologías que tienen en común la búsqueda del aprendizaje eficaz en los alumnos, y con eficaz me refiero a que exploren e investiguen, que utilicen el juego como medio de aprendizaje y que esté relacionado con el mundo exterior, una pedagogía basada en la implicación profunda de los docentes, que guían y asesoran, y las familias formando parte, en mayor o menor medida, de la educación que reciben sus hijos.

Os dejo este vídeo de otra pedagogía muy interesante: Vídeo Pedagogía Waldorf

Tras las exposiciones hemos repasado las Comunidades de Aprendizaje llevadas a cabo por Ramón Flecha con las que se prentenden realizar una transformación social y educativa del centro y basándose en las evidencias científicas. Para que esta metodología sea efectiva hay que tener en cuenta tres medidas de éxito que son: los grupos interactivos, las tertulias dialógicas y la formación de familiares, es muy importante éste último porque la familia ha de estar implicada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que mejor manera que ofreciendo cursos para la formación de los padres.


Finalmente he de decir que semestre he aprendido muchísimo, hemos recibido las sesiones magistrales de forma diferente, más novedosa e interesante, lo cual es realmente importante porque hace que nosotros, aun alumnos pero futuros docentes, seamos autodidactas, busquemos soluciones e investiguemos para conocer más sobre la educación fuera y dentro de España.
Tengo que dar las gracias a Pilar porque el esfuerzo es de todos y, desde mi punto de vista, nos ha tenido más en cuenta, ahora sabe cómo somos, cómo nos expresamos y qué somos capaces de hacer y conseguir, aun nos falta realizar la exposición oral final pero ya no estoy tan 'miedosa' como antes porque confío más en mí y en lo que he aprendido que sin lugar a dudas ha sido gracias al interés que ha puesto la profe en enseñárnoslo y la motivación propia.


¡¡GRACIAS PILAR!!

Y este blog continuará...

lunes, 8 de junio de 2015

Freinet y su movimiento de renovación pedagógica

¡¡Hola de nuevo!!


La vez pasada estuve comentando las rutinas de pensamiento y quiero hacer una aclaración importante ya que rutina y destreza de pensamiento no son iguales, os dejo una tabla para que veáis las diferencias y semejanzas.
Tras esta aclaración nos metemos de lleno en la metodología educativa de Freinet, pedagogo francés con ideas innovadoras que llevó a cabo en su época y que hoy día son muy semejantes a lo que buscan la mayor parte de los docentes. 
Cabe destacar que se basa en el aprendizaje cooperativo basado en las investigaciones y el método natural, muchas de las clases eran al aire libre, los materiales eran creados por los alumnos y, una vez más, el paidocentrismo es clave en la enseñanza.

Las diversas técnicas utilizadas para las sesiones magistrales eran: 
-La imprenta
-El diario escolar
-Ficheros escolares autocorrectivos
-Correspondencia interescolar
-Plan de trabajo personal/anual
-Asambleas cooperativas
-Conferencias


Me llama bastante la atención los ficheros escolares autocorrectivos que elaboraban los alumnos aportando sus conocimientos al proyecto de investigación y los dejaban en la biblioteca (que por cierto, nada tienen que ver con las de ahora) y así posteriormente los demás educandos que necesitasen algún apunte lo miraban en estos ficheros. Esto me recuerda a hoy día cuando nosotros, los estudiantes, nos vamos pasando los apuntes y contrastamos información porque es una buena forma de aprender ya que te autocorriges y debates con el compañero si está bien así. De esta forma se realiza un aprendizaje cooperativo y también dialógico pues somos nosotros los transmisores de dudas y de respuestas del aprendizaje.


¡¡Hasta la próxima entrada!!

jueves, 4 de junio de 2015

Aprendiendo a pensar



¡Hola a todos y todas!

Muchas veces parece que nos cuesta 'activar' nuestro cerebro para pensar y desarrollar algún contenido, pues bien, precisamente esto es lo que se pretende hacer con los más pequeños, ayudarles a crear esquemas de referencia que les permitan agilizar su pensamiento y adoptar una actitud crítica. Esta cultura de pensamiento individual como grupal se valora, se hace visible y se promueve como parte activa por eso está estrechamente relacionado con la metacognición.

En este vídeo podemos apreciar como niños y niñas de un aula de 2-3 años realizan una rutina de razonamiento, desde mi punto de vista me parece que se prolonga en exceso para las edades que tienen los alumnos.


Sin embargo, al ser ejecutado mediante rutinas es efectivo ya que los niños día tras día van entendiendo su realización y a la vez van adquiriendo estrategias de pensamiento.

Otras rutinas de pensamiento son: 
  • 3, 2, 1

  • Veo, pienso, me pregunto


  • C. S. I (Color, Símbolo, Imagen)



Si conocéis más rutinas de pensamiento no dudéis en dejar vuestro comentario :)








martes, 2 de junio de 2015

Reggio Emilia vs Ciudad de los Niños



¡¡Buenas seguidores!!

Hoy toca escribir un poquito sobre las escuelas Reggio Emilia (Loris Malaguzzi) y La Ciudad de los Niños (Frato), dos metodologías diferentes que surgieron en Italia y a la vez son semejantes en las cuales podemos destacar el paidocentrismo, la participación social, la autonomía y la investigación y exploración como forma de aprendizaje.

Semejanzas y diferencias Reggio Emilia - Ciudad de los Niños


Por otra parte es fundamental destacar que en Reggio Emilia el 'Atelier' es el espacio destinado a desarrollar las capacidades creativas de los niños mediante su exploración y respetando las necesidades de cada uno, lo que supone flexibilidad en el tiempo. El atelier está compuesto de materiales reciclados útiles que aportan los padres, y hablando de las familias, es importante decir que tienen un papel elemental en la escuela pues con su ayuda realizan actividades y aportan ideas para la mejora común.

08.jpg
Niños en escuela Reggio Emilia
Me parece muy interesante la metodología de esta escuela, su forma de entender que el niño tiene que ser libre para desarrollar sus capacidades, el estar agrupados sin diferenciación de edades para poder aprender los unos de los otros, me recuerda a los C.R.A y que yo tuve la suerte de asistir a uno, también los co-tutores (dos docentes por aula con la misma importancia) supone conocer más a los niños y tener una educación más individualizada y por tanto, adaptada a los intereses de los niños.


En la Ciudad de los Niños el fin es eliminar las barreras que hay en la ciudad para que los pequeños puedan explorar el ambiente y aprender de él de manera autosuficiente. El espacio es libre, es importante tanto el centro educativo como el barrio, el parque...y sobre todo la importancia intergeneracional hace que se impliquen, en esta educación del respeto, no solo los niños sino también los adultos y jóvenes.


Podéis hacer clic en los nombres de las escuelas y os redireccionarán a las web oficiales de uno y otro. :)

¡Un saludo y hasta pronto!

miércoles, 27 de mayo de 2015

Estimulación temprana. Doman




¡Hola de nuevo!

¡Que complicado me resulta escribir estos días de estrés! Y es que ya no queda nada para terminar otro curso, los meses se pasan volando lo que conlleva muchos trabajos, estudiar para exámenes, dedicar tiempo al reto (de esto os tengo que hablar porque es genial) y tener algo de tiempo libre.
Iré contándoos en diversas entradas, poco a poco, lo que he estado realizando en el aula porque tengo todas las ideas en la cabeza y necesito organizarlas (jaja ahora mismo estoy un poco saturada), y cuando tengo que organizar y aclarar todas las ideas me vuelvo más preguntona, como ayer, que en un momento "bombardeé" a nuestra profe Pilar a preguntas.



La pasada semana y ésta hemos estado analizando la neurodidáctica a través de un vídeo de la gran Nuria Sánchez Povedano (@nusapove), experta en Psicología Educativa y que he tenido la suerte de conocer anteriormente, y partiendo de ésta vimos la estimulación temprana, fundamental para alcanzar el máximo potencial cerebral que rige la psicomotricidad, habla, etc. Hay que establecer una diferencia clave entre estimulación temprana y estimulación precoz para la continuación de este concepto, y dicha diferencia es que la estimulación temprana se adapta al desarrollo madurativo del niño mientras que la precoz no.

Doman establece dos programas de desarrollo básico de intervención temprana para aprovechar al máximo las capacidades de los individuos en los que el gateo, la braqueación y el equilibrio son imprescindibles. En concreto, mediante la braqueación, se consigue aumentar la convergencia óculo-manual, la expansión del tórax, el desarrollo de los músculos del pecho...

Programa de desarrollo básico: Capacidad manual (Desarrollada en cuatro etapas)
Programa de desarrollo básico: Movilidad


Por otra parte, con el programa enciclopédico se pretende favorecer la maduración neurológica mediante bits de inteligencia estimulando su curiosidad y el gusto por saber.
Bits de inteligencia (Método Doman)

Es importante que los bits estén clasificados por categorías y les mostraremos un número determinado dependiendo de la edad, será de forma rápida y tres veces al día de lunes a viernes.

Realmente creo que los bits estimulan las conexiones neuronales pero aquí viene mi pregunta, ¿qué sucede en un aula que hay un niño con deficiencia visual o auditiva? Este niño o niña ya no tendría la misma estimulación que sus compañeros, ¿qué hacer entonces?

Dejo la pregunta en el aire para que me deis vuestra opinión y si no me la dais...tendré que volver a preguntar a Pilar (:D).


¡Hasta pronto amigos!









miércoles, 20 de mayo de 2015

EntusiasMAT

¡¡Hola de nuevo!!

Otra entrada de un día para otro... si al final le estoy cogiendo el gustillo a esto de escribir un blog.

Me apetece contaros la experiencia que hemos tenido hoy al estar en contacto con unos de los programas más innovadores destinado al segundo ciclo de Educación Infantil y que se están aplicando en algunos centros como es el caso del colegio Montserrat, y aquí, en León, el colegio Jesuitas entre otros, es el método EntusiasMAT basado en las Inteligencias Múltiples (benditas Inteligencias Múltiples..ojalá los profes que me daban clase se hubieran topado con ellas) que permite que los niños y niñas desarrollen las diversas inteligencias aprovechando toda su capacidad de aprendizaje y adaptabilidad cerebral desde edades tempranas.


Cuando entramos en el aula de cinco añitos estaban todos sentados y con ojos expectantes, rápidamente el profesor les incitó a que nos saludaran, nos preguntasen los nombres y a dejarnos unas sillas, y ellos, ¡encantados! Se pusieron en marcha realizando cálculo mental mediante el conteo, no imaginé que serían capaces de tener tanta rapidez para realizarlos, posteriormente realizaron otro juego con canicas que también implicaba la suma o resta de las mismas y finalmente una ficha que iban haciendo en pequeños grupos. El profe, muy atento, se preocupó de dejarnos un método para que viéramos las actividades y nos preguntaba qué nos parecía, la respuesta era clara: "Este programa debería estar en todas las aulas".

Tras esta visita me quedo con que los niños son capaces de superar todos los retos que les propongas siempre que sea de forma lúdica y les parezca atractivo, y esos niños y niñas lo estaban.

Os dejo un vídeo del colegio Montserrat (Barcelona) de cómo trabajan este programa:
https://www.youtube.com/watch?v=VC_eyv6Sudk

¡Hasta dentro de poco!

martes, 19 de mayo de 2015

Feliz como una perdiz!!

Hola a todas! Y todos!

Hoy por fin, después del trabajo en los "mini-grupos" (como les llamo yo..) todo ha salido bien, o eso creo, hemos expuesto nuestro Programa Artístico basado en las Inteligencias Múltiples del colegio Montserrat al grupo seleccionado, de esta forma cada componente de un grupo de cinco miembros (más o menos) explica a otro grupo la investigación realizada mientras Pilar (la profesora) va deambulando de un grupo a otro para observar si nos hemos preparado bien el programa. Después escribimos las ventajas y desventajas y entre todos los grupos, vamos diciendo las ventajas de todos los programas presentados y las ponemos en el encerado, es interesante hacerlo porque es ahí cuando ponemos en marcha la cabeza para saber explicar las ideas principales que conlleva dicho programa.



Me gusta esta metodología para un aula en el cual somos muchísimos alumnos, de esta forma podemos interiorizar mejor contenidos sobre temas novedosos para nuestra futura docencia en las aulas y además no nos ponemos tan nerviosos como cuando se lo tenemos que explicar a la profe.


También hemos vuelto a hablar sobre la forma de evaluar esta asignatura que no tendrá examen pero tenemos que realizar una exposición que incluya los temas que iremos dando, me ha entrado un poco de "miedo", "miedo" que transformaré en esfuerzo porque, al fin y al cabo, es lo que siempre he querido, que no haya exámenes

Hasta pronto!!

sábado, 16 de mayo de 2015

Aprendizaje cooperativo

¡Hola de nuevo a todos y todas!

Que de días hacía que no actualizaba la entrada y claro, ¡tengo muchas novedades! Empezando por lo entusiasmada que estoy desde que Ramón Flecha (@R_Flecha), reconocido investigador en el ámbito educativo, me sigue en una de mis cuentas de twitter (@01cristina06), supe de él tras estudiar el aprendizaje dialógico, una forma novedosa de adquirir conocimientos estando en grupos y explicando el alumno a sus compañeros lo que ha aprendido.


Así es nuestro sistema de aprendizaje en el aula de la asignatura Modelos Y Prácticas Educativas En El Contexto Europeo E Internacional en el Grado de Educación Infantil, impartido, ahora mismo, por la profesora Pilar. Una forma de trabajar en grupo en el que cada uno desempeñamos un rol y aportamos lo mejor de nosotros mismos para que nuestra 'panda' alcance las metas propuestas, somos un grupo cooperativo. Y hablando de cooperativo, aquí os dejo un esquema de los fundamentos del aprendizaje cooperativo:


¡¡Hasta la próxima entrada!

lunes, 4 de mayo de 2015

Comenzando...

Hola a todos y todas, por fin me he decidido a hacer un blog relacionado con la educación, sobre cómo es el contexto de aprendizaje, las reflexiones y conclusiones que me puedan surgir, noticias educativas, etc. y compartirlo con todos vosotros.

Quiero inaugurar esta entrada explicando un poquito el título que he elegido "El sombrero de la vida", un título acorde a la realidad, ¿por qué? todos parecemos llevar ese sombrero en el qué nos resguardamos, aquél que nos permite no deslumbrarnos cuando algo nos parece demasiado fácil y bonito, ése en el cual meditamos y tratamos nuestras ideas más acertadas. Todos queremos conseguir un sombrero adecuado y equilibrado y por eso, durante el paso del tiempo ha ido variando (y seguirá haciéndolo) a través de diferentes formas, colores y tamaños, ¿por qué acaso no nos hemos sentido vulnerables ante las críticas? ¿no nos hemos obnubilado con algo y hemos fracasado? ¿no nos hemos precipitado en las decisiones? Lo bueno es que somos capaces de mejorar, de cambiar, de arriesgar con seguridad, de hacernos fuertes, de ser como el ave Fénix.

Con este blog espero que mi sombrero vaya mejorando poco a poco, construyéndose de un material más resistente, para ello estoy abierta a las reflexiones, a las ideas, críticas y nuevos aprendizajes que conlleva mi vocación, la educación.